Comprendre l'Eau Partagée Ancrages

L’eau source d’une éducation écocitoyenne ? Document de présentation de la démarche de l’Eau Partagée.

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Parce que… l’eau est : L’élément fondateur de toute forme de vie sur terre. Facteur d’épanouissement des hommes et du développement des sociétés. Au cœur de toutes les problématiques environnementales. En quantité finie face à des usages et des besoins en expansion, donc source potentielle de conflits. Inégalement répartie, entraînant l’extension des déserts là où elle est rare. Inaccessible à l’état potable pour un tiers de la population de la planète. Menacée par les nombreuses pollutions qui découlent des activités humaines. L’enseignant… est par sa démarche pédagogique le médiateur qui établit la relation entre l’objet étudié dans sa globalité et l’élève qui se construit comme sujet singulier, individu.• Il cherche à solliciter les trois pôles de la personnalité de l’enfant dans toutes les activités du projet.• Il considère l’erreur comme un moment privilégié d’apprentissage.• Il met en place une dynamique d’éveil à l’environnement et à la citoyenneté nécessaire à l’émergence d’une éthique fondée sur les valeurs de respect, de solidarité et de partage.• Sur le fondement de cette éthique, il cherche à responsabiliser les élèves en leur permettant, par l’action et la réflexion, d’accéder à la compréhension des phénomènes étudiés.• Il inscrit l’étude de l’eau dans son projet pédagogique, non pas comme une matière nouvelle qui vient s’ajouter aux autres, mais comme un sujet transversal à tous les enseignements. L’eau… n’est pas un élément isolé.• En relation avec son  environnement, elle fait partie intégrante de systèmes interdépendants.• Elle est donc abordée dans une approche systémique dans ses relations avec les minéraux, les végétaux, les animaux et les hommes. • Elle est étudiée dans toutes ses dimensions sociales et culturelles,  sur le territoire du Pays des Maures et dans le village sahélien de MARKOYE au Burkina Faso.• Elle privilégie la mise en relation des activités des différentes journées pour permettre d’appréhender la cohérence du cycle de l’eau depuis l’échelle d’un petit bassin versant des Maures jusqu’à l’espace fini de la planète. L’élève… structure sa personnalité par l’interaction de trois pôles:- le pôle de la corporalité- le pôle de la rationalité- le pôle de l’imaginaire.• Il développe ses compétences par une réflexion et un engagement actifs dans la résolution des tâches proposées.• Il possède sa sensibilité et ses propres représentations mentales qui doivent être prises en compte dans toute démarche d’apprentissage• Il apprend en surmontant les obstacles causes d’erreurs et en réorganisant ses propres représentations mentales. • Toute personne a le droit d’avoir accès à l’eau en quantité et en qualité suffisantes.• Pour atteindre cet objectif, il est nécessaire d’engager d’importants efforts dans le sens de la protection et du partage des ressources en eau, notamment en créant les moyens d’une véritable solidarité mondiale.• Les solutions techniques ne suffisent pas si elles ne sont pas accompagnées d’actions fortes d’éducation et de formation destinées à modifier les comportements et à promouvoir une nouvelle culture de l’eau protégée et partagée. • Participer aux activités du projet l’eau partagée dans le respectdes principes énoncés ci-dessus et dans la recherche des objectifs suivants :- Comprendre le cycle de l’eau dans son environnement.- Développer des comportements civiques respectueux, responsableset solidaires. • Préparer de manière concertée «la démarche-chemin» et les sorties de terrain.• Intégrer ces activités concrètes dans les projets pédagogiques de classes et /ou d’écoles.• Élaborer avec les élèves des documents de classes et/ou d’écoles  qui déclineront les actions   mises en œuvre pour devenir éco-citoyen et prolongeront ainsi les actions de terrain (livrets, livres, albums, bandes dessinées, posters, bandes magnétiques, dessins, peintures, publications, vidéos, site Internet…)• Contribuer au développement des méthodes, outils et ressources pédagogiques du programme  d’éducation sur l’eau ainsi qu’à son évaluation.• Participer activement :- à l’exposition «l’eau partagée»- à la collecte de matériel scolaire destiné aux écoles de MARKOYE- aux différentes animations destinées à soutenir les actions d’éducation et de développement engagées par les villageois de MARKOYE, au Burkina Faso.• Participer à la journée consacrée au thème «Planètes, climats, déserts, village du  Sahel». IV. LA CHARTE DE L’EAU PARTAGÉE : ÉLÉMENTS POUR UN CONTRAT ÉDUCATIF Parce que… l’eau est : L’élément fondateur de toute forme de vie sur terre. Facteur d’épanouissement des hommes et du développement des sociétés. Au cœur de toutes les problématiques environnementales. En quantité finie face à des usages et des besoins en expansion, donc source potentielle de conflits. Inégalement répartie, entraînant l’extension des déserts là où elle est rare. Inaccessible à l’état potable pour un tiers de la population de la planète. Menacée par les nombreuses pollutions qui découlent des activités humaines. L’enseignant … est par sa démarche pédagogique le médiateur qui établit la relation entre l’objet étudié dans sa globalité et l’élève qui se construit comme sujet singulier, individu. • Il cherche à solliciter les trois pôles de la personnalité de l’enfant dans toutes les activités du projet. • Il considère l’erreur comme un moment privilégié d’apprentissage. • Il met en place une dynamique d’éveil à l’environnement et à la citoyenneté nécessaire à l’émergence d’une éthique fondée sur les valeurs de respect, de solidarité et de partage. • Sur le fondement de cette éthique, il cherche à responsabiliser les élèves en leur permettant, par l’action et la réflexion, d’accéder à la compréhension des phénomènes étudiés. • Il inscrit l’étude de l’eau dans son projet pédagogique, non pas comme une matière nouvelle qui vient s’ajouter aux autres, mais comme un sujet transversal à tous les enseignements. L’eau … n’est pas un élément isolé. • En relation avec son environnement, elle fait partie intégrante de systèmes interdépendants. • Elle est donc abordée dans une approche systémique dans ses relations avec les minéraux, les végétaux, les animaux et les hommes. • Elle est étudiée dans toutes ses dimensions sociales et culturelles, sur le territoire du Pays des Maures et dans le village sahélien de MARKOYE au Burkina Faso. • Elle privilégie la mise en relation des activités des différentes journées pour permettre d’appréhender la cohérence du cycle de l’eau depuis l’échelle d’un petit bassin versant des Maures jusqu’à l’espace fini de la planète. L’élève … structure sa personnalité par l’interaction de trois pôles : - le pôle de la corporalité - le pôle de la rationalité - le pôle de l’imaginaire. • Il développe ses compétences par une réflexion et un engagement actifs dans la résolution des tâches proposées. • Il possède sa sensibilité et ses propres représentations mentales qui doivent être prises en compte dans toute démarche d’apprentissage • Il apprend en surmontant les obstacles causes d’erreurs et en réorganisant ses propres représentations mentales.