- La mise en place de focus groupe (entretien avec les individus, si besoin en indi- vidualisant les catégories telles que les femmes) permettent de repérer les éléments familiaux qui seront relais. - Dans les écoles, des enquêtes auprès des enfants sur les maladies (taux d’absentéisme, niveaux de connaissances et pratiques en cas de maladies) s’appuient sur des fiches d’enquête spécifiques et sur l’observation des équipements en place et des associa- tions. - Des projets de guide sont en voie de finalisation pour les APE, les élèves et les en- seignants et, parmi les 8 thèmes émergents identifiés dans l’éducation, un est consacré à l’eau, l’hygiène et l’alimentation. Des modules sont en cours de préparation pour former les enseignants. - Il est également possible de réaliser des visites médicales des enfants et d’en exploiter les résultats avec les parents et les enseignants pour identifier ce que chacun peut faire pour un changement. - La participation des représentants locaux des équipes sanitaires est essentielle. Sur un plan général, il faut intégrer la démarche dans le projet national d’appui eau potable et assainissement (voir la direction générale de l’assainissement des eaux usées et des excrétas du ministère de l’agriculture, à laquelle le CREPA apporte un appui technique) et prendre l’attache des organisations régionales pour échanger sur les