Présentation de l’atelier : Nous avions choisi d’inscrire cet atelier dans une dynamique participative de mutu- alisation des expériences pédagogiques et des réflexions autour de la problématique suivante : « La philosophie pratique est-elle possible à l’école primaire ? ». Notre démarche pédagogique, pour cette action de formation, s’articulait en deux temps : 1er temps : Mise en situation des enseignants. • Permettre l’émergence de leur sensibilité et de leurs représentations mentales sur le concept de philosophie. En effet si l’objectif de la formation est de favoriser une transformation des pratiques professionnelles des enseignants alors cela implique une transformation de leurs représentations mentales. • Conduire une pause réflexive qui permette: - d’approfondir les concepts fondamentaux de l’acte de parole. - de construire un schéma dynamique, une modélisation de la démarche. • Vivre, le temps d’un atelier de philosophie, suivant le protocole utilisé en classe, et réfléchir sur cette expérience commune d’expression et de communication. 2ème temps : Emergence des représentations mentales: La mise en situation proposée s’inspire de ce que l’on désigne communément par un anglicisme : « le brainstorming », suivant une procédure en trois temps: • Autour du mot inducteur « philosophie » les participants sont invités à réagir en écriv- ant spontanément les mots qui se présentent à eux par association d’idées. Lorsque le groupe semble ne plus avoir de mots à écrire, toujours en silence, chaque participant est invité à : > venir souligner le ou les mots qui lui paraissent essentiels. > venir rayer les mots qu’il considère comme hors sujet ou avec lequel il est en désac- cord. • La parole est ensuite donnée aux participants qui peuvent interpeller le groupe en demandant : « qui a écrit tel mot ?... pourquoi ? », qui a souligné ?..., pourquoi ?..., qui a rayé ?... pourquoi ?... ».