Référent psychopédagogique La médiation pédagogique : Dynamique d’apprentissage. Avant d’aborder le versant psychopédagogique qui fonde notre projet, il nous faut préciser le concept de représentation dans l’usage que nous en faisons. Le concept de représentation mentale est ici pris dans une acception beaucoup plus large que celui de « conception » ou « d’image mentale ». Il nous invite à creuser plus profond en direction de la sensibilité et de l’imaginaire par la mobilisation du champ des symboles (images, métaphores, couleurs, formes, poésie, contes...). C’ est pourquoi cette structure est aussi résistante au changement. Nous n’épuisons pas le concept de représentation mentale en analysant sa seule composante cognitive et son écho émotionnel conscient. • Approche globale et dialectique capacités-compétences. Il est établi aujourd’hui que notre civilisation occidentale a pour moteur idéologique, politique et économique la science. Son ambition philosophique totalitaire est de don- ner sens à l’univers et à l’homme placé au centre de cet univers. Cette hégémonie et cette radicalisation intellectuelle qui nous poussent à considérer le monde comme simple objet de connaissance et de maîtrise sont soumises à l’emprise de la technologie qui rend ce projet réalisable. La dépendance de toute civilisation tech- nicienne aux logiques financières et marchandes sans réelle exigence éthique conduit ainsi notre humanité dans une impasse. Compte tenu de la nature des outils de connaissance, qu’ils soient théoriques (les dif- férents champs disciplinaires) ou technologiques, la conquête des savoirs et savoir-faire scientifiques se fait au prix d’un morcellement, d’une parcellisation de la réalité. Cette prééminence de la partie sur le tout est déjà instaurée par le langage qui pour nommer et décrire les phénomènes est contraint d’utiliser des unités linguistiques différenciées. L’enseignement n’échappe pas à cette technicisation et à cette instrumentalisation.