au défi en nécessitant un difficile compromis entre vitesse et précision (affinement du geste, contrôle émotionnel). Cette mise en relation à la masse de l’objet stimule chez les enfants, l’évaluation, la représentation, l’anticipation dans l’action... b) en aveugle, découvrir une construction simple puis la reconstruire. Les enfants se regroupent par deux, l’un des deux ayant les yeux bandés (foulard, bandeau, loup..). Le partenaire qui garde les yeux ouverts va, avec 2, 3, voire 4 palets, réaliser une petite construction. Son camarade, délicatement et avec la seule ressource du toucher sensible va se représenter et mémoriser la construction. Celle-ci ayant été détruite l’enfant recouvre la vue et cherche à reproduire la construction qu’il a perçue avec ses doigts et qu’il a mémorisée. Son partenaire évalue la réalisation et éventuellement corrige. Cette mise en relation à l’espace qui induit la prise en compte de la position relative des objets entre eux est très exigeante. Elle nécessite attention, contrôle gestuel, référence à son corps propre et mémorisation. Elle participe à la construction mentale de l’objet tridimensionnel. Cette situation pourra être reprise en classe, pour la complexifier, et demander que soit pris en compte le plan de la table et l’orientation des objets sur ce plan. Nous travaillons ici, dans ces deux situations : la construction, l’organisation et l’orientation de l’espace. Ces jeux très appréciés des enfants participent à leur éveil intellectuel et tout particulièrement à la mathématisation du réel, ainsi quà la nécessaire coopération entre eux. • 3éme situation : regarder, connaître et représenter son palet. Cette situation mobilise les capacités d’attention et d’observation des enfants. Il s’agit, grâce aux trois couleurs qui différencient les trois faces opposées deux à deux, de conduire les enfants, qui connaissent le palet dans sa réalité tridimensionnelle, à prendre conscience que suivant le point de vue, cet objet à six faces se réduit à une seule face, rouge, jaune ou bleue . Ces points de vue qui réduisent le tridimensionnel à une face plane (face rouge, vue d’en haut ou de dessous, face bleue puis face jaune vues de côté), ces trois faces observées successivement, aident les enfants à prendre conscience du processus mental qui conduit à la représentation plane. Plus tard, en fin de grande section ou au CP, lorsque leur sera proposé de réaliser différents plans (table, classe...) ils comprendront les raisons de la transformation du réel en projection plane. Il s’agit dans un premier temps de découvrir ce fait : - en se déplaçant autour du palet, - en tenant le palet à bout de bras en faisant le même constat. - en fermant les yeux et à voir dans sa tête les faces rouges, jaunes puis bleues.