Traité d'éducation - Livre 2 L'eau partagée livre II

Essai de théorisation

Page 60 : L'eau partagée livre II

Introduction. Les ateliers de réflexion sur les relations humaines sont nés de notre intérêt pour les ateliers de philosophie à l’école primaire et au collège dans le sillage des proposi- tions de Jacques LEVINE*, psychanalyste engagé dans le combat pour une école où l’enfant serait véritablement «au centre de l’institution*». Depuis plus de vingt ans, au sein de l’association des groupes de soutien au soutien (AGSAS), hérités des groupes Balint, Jacques LEVINE, se préoccupe du monde philosophique de l’enfant* comme lieu d’une possible transformation de la relation éducative vers un statut partagé « d’interlocuteurs valables » entre tous les acteurs de cette merveilleuse et décisive rencontre adultes - enfants. C’est tout naturellement que nous nous sommes engagés, avec les écoles volontaires, qui participaient également au projet de l’Eau partagée, dans la pratique des ateliers de philosophie. Nous étions en effet doublement en phase : • Sur le plan philosophique, cela va de soi, car promouvoir une éthique éco-citoyenne ne peut pas se concevoir sans une reconnaissance et un respect de la personne engagée dans le processus éducatif et sans sa responsabilisation. • Sur le plan pédagogique également, car la mise en œuvre de la «démarche-chemin», pierre angulaire de notre action se construit en priorité sur l’expression de la sensibilité et des représentations mentales de tous les acteurs et c’est bien dans cette dynamique réflexive que les ateliers de philosophie sont proposés. * Jacques LEVINE et Jeanine Moll JE est UN AUTRE - Ed. ESF * LOI d’ORIENTATION de Juillet 1989. * Jacques LEVINE Le Monde Philosophique de l’enfant. Ren- contres : Pédagogie - Psychanalyse - Intervention au parlement français de Bruxelles le 13 février 2004. Pour relater cette expérience et répondre également à notre objectif didactique de formation nous vous proposons ici, une synthèse du cheminement qui nous a con- duits tout au long de nos interventions, dans les classes, dans des stages de formation d’enseignants et au cours d’une université d’été, organisée en 2004 à Montpellier par l’Office central de la coopération à l’école (OCCE). Ces moments choisis, présentés sous forme de compte rendus, nous permettront de théoriser notre approche méthodologique et ainsi contribuera, nous l’espérons, à l’appropriation de la démarche-chemin. Nous débuterons ces témoignages : • par le compte-rendu de l’université d’été 2002. • Suivront ensuite des propositions concrètes d’ateliers de philosophie menés en classe de CP àToulon,par Christiane Martel. • Nous terminerons enfin par un essai de théorisation de notre pratique.