• Le pôle de la corporalité : C, pôle de l’éveil corporel, exprime progressivement par maturation neurologique et apprentissages, le potentiel des capacités perceptives et motrices (Voir, entendre, goûter, sentir, toucher, marcher, manipuler...) • Le pôle de la rationalité : R, ouvre l’enfant à l’éveil intellectuel par un processus d’abstraction qui le conduit de l’intelligence sensori-motrice à l’intelligence abstraite hypothético-déductive. Le processus d’élaboration des représentations mentales, des savoirs, est en fait la mise en œuvre spécifiquement humaine de la fonction symbolique, analytique et logique. Il est l’expression des capacités cognitives construites à partir et par l’action du sujet. L’activité de l’hémisphère gauche en est le siège privilégié. • Le pôle de l’imaginaire : I, enfin, qui assume l’éveil sensible et l’approche holistique, poétique et métaphorique du monde. Il mobilise les capacités psychologiques et émo- tionnelles. L’hémisphère droit en est fonctionnellement le maître d’œuvre privilégié. Il trouvera dans des activités symboliques telles que : la danse, le mime, les fictions, la musique, la poésie, la peinture, la sculpture... des possibilités d’expression de certains contenus inconscients de la psyché. Il contribuera ainsi à favoriser l’étayage psychologique de la personne. Il manifeste la subjectivité, les affects, le ressenti de l’enfant, l’éveil de sa sensibilité et participe à son éveil intellectuel équilibré et harmonisé. Il ne s’agit pas, vous l’aurez compris, de radicaliser la différenciation hémisphérique pour se lancer dans des typologies hasardeuses et sans intérêt pédagogique mais de nous rendre attentifs à ne pas réduire la personnalité de l’enfant à la simple expres- sion d’un QI. Nous savons aujourd’hui combien l’équilibre émotionnel est déterminant pour l’adaptation heureuse d’un individu à son environnement. Le concept de quotient émotionnel, le QE*, est pris en compte au même titre que le QI dans la détermination des profils de recrutement et la détermination des référentiels de compétences. * Daniel GOLEMAN : L’intelligence émotionnelle. Ed. J’ai lu. Le CRI voilà l’énigme à déchiffrer. Un cri qui nous implique totalement, quelle que soit son expression et dont les modulations pourront tour à tour, au gré des activités proposées privilégier l’un ou l’autre des trois pôles. Il s’agit donc pour l’adulte, d’accueillir ce cri, de l’aider à s’amplifier, se nuancer, se moduler, bref à se construire et se garder de l’étouffer et de le figer. Les enfants aiment courir, sauter, sautiller, galoper, lancer, jeter, frapper, cogner, rouler, tourner, attraper, ramper, grimper, glisser, porter, lever...Ils aiment aussi toucher, caresser, frôler, presser, embrasser, regarder, contempler, sentir, écouter,...bâiller, s’étirer, rire et pleurer...parler, dessiner, écrire, lire, réciter ; raisonner, compter, découvrir...Ils aiment danser... ...Mais nous, aimons-nous danser ?