Traité d'éducation - Livre 2 L'eau partagée livre II

Essai de théorisation

Page 7 : L'eau partagée livre II

Nous reprenons cette déclaration à notre compte pour répondre à notre question- nement sur la ou les théories valides en Pédagogie. Comme la Biologie, la pédagogie peut-être considérée comme « un système complexe ». C’est pourquoi nous avons cherché à modéliser nos pratiques, modélisations qui fondent nos finalités éducatives et le discours qui les sous-tend. Ces essais de modélisations, qui prennent tour à tour la forme de schémas dynamiques, de métaphores ou de symboles universels, guident et facilitent, en définissant toujours la globalité du système, l’opérationnalisation et l’évolution de nos actions pédagogiques. Pour René Guénon « ...l’attention prêtée au langage symbolique est la matrice de toute connaissance transformatrice ». L’effort qui consiste à rendre explicites les présupposés théoriques qui fondent toute action éducative est un effort louable car il tend à réduire les effets désastreux des contradictions de logiques au sein même de l’action. Il favorise la cohérence des ac- tivités éducatives tant dans leur conception que dans leurs mises en œuvre et leur évaluation. La difficulté naît, dans cette recherche de cohérence, du fait que toute action pédago- gique est complexe, qu’elle soit d’éducation (conduites, comportements, attitudes) ou d’enseignement (construction de savoirs et de savoir-faire). Pour essayer de saisir la totalité de la complexité de cette action il nous faut user, comme nous y invite Edgar Morin, « d’un nouvel outil de pensée* ». Ce « nouvel outil de pensée » est défini aujourd’hui par le concept de « pensée complexe » ou « systémique ». Cette pensée systémique vise à articuler, dans un même réseau d’interactions et d’in- terrelations, les différents éléments d’une même réalité. Pour nous, les présupposés qui fondent l’action éducative du projet coopératif : l’eau partagée, privilégient trois approches théoriques de la problématique d’éducation à l’environnement et au développement durable dans sa prise en compte de la réalité. Ces trois approches, qui se fécondent mutuellement, sont inscrites dans les champs : • de la philosophie et plus particulièrement de la phénoménologie. • De la psychologie et • des traditions. * Edgar MORIN : 1 - La tête bien faite - Seuil Ed. 2 - Les 7 savoirs nécessaires à l’éducation du futur - Seuil Ed. 3 - Eduquer pour l’ère planétaire. Ed. Balland.