Traité d'éducation - Livre 2 L'eau partagée livre II

Essai de théorisation

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Activités motrices spontanées en isolé, l’enfant joue ou cherche seul, (conduites psycho- motrices) ou en groupe(s), (conduites socio-motrices) qui s’organisent par l’interaction permanente des quatre concepts fondamentaux : Espace – Temps – Masse - Energie qui structurent tout mouvement. Cette interaction naturelle de l’acte moteur se réalise dans une synergie des fonctions : cinétique (mouvement volontaire) et tonique (mouvement réflexe).La prise de conscience que suppose toute mise en relation à un ou plusieurs éléments constitutifs de l’acte moteur introduit par causalité circu- laire ou complexe, une transformation de l’action. Cette prise de conscience peut affecter : l’intention d’action, les processus et les procédures, les produits de l’action. Cette vigilance consciente est mise en jeu lorsque le sujet est actif dans l’apprentissage, qu’il mobilise son imagerie mentale et réalise des retours réflexifs sur l’action (pratiques métacognitives).L’attention portée aux émotions qui baignent les conduites motrices dans toute forme de jeux, spontanés, codés, traditionnels ou institutionnels (jeux collectifs) révèle l’importance de cette dimension de la subjectivité de la per- sonne. La conscience sensible permet un meilleur contrôle des émotions et un renforcement de l’efficience motrice. Les jeux symboliques et la mobilisation de l’imaginaire interférent avec l’équilibre psychoaffectif de l’élève et aide à son étayage et/ou sa régulation.