Traité d'éducation - Livre 1 Pédagogie pratique

pédagogie pratique

Page 100 : Pédagogie pratique

Cette plongée dans l’histoire locale réanime par les contacts qu’elle occasionne avec les vieilles personnes les terroirs et les institutions un sentiment d’appar tenance et le désir de sauvegarder ce patrimoine C’est un précieux antidote au processus de dé liaison et de désaffiliation que notre civilisation marchande moderne agitée avide superficielle et stressée tend à généraliser sur notre planète Nous avons souligné dans l’exposé des finalités éducatives du projet l’eau par tagée que nos actions pédagogiques devaient converger vers la dynamisation du processus d’individuation psychique et d’individualisation sociale des enfants qui nous sont confiés Cet objectif de développement personnel suppose la Il est illusoire de vouloir comprendre le comportement de l’enfant si nous ne cherchons pas dans le même temps à mieux nous connaître PENSER Pôle de la rationalité Potentiel des capacités cognitives. prise en compte de notre différenciation hémisphérique cerveau gauche et cerveau droit clé de voûte de toute pédagogie différenciée, et la mise en œuvre de situations éducatives sollicitant l’ensemble de la personnalité et tout par ticulièrement les quatre pôles Pensée Sentiment axe rationnel et Sensation Intuition pôle irrationnel Nous avons défini cette approche pédagogique par la métaphore du CRI qui résume l’ensemble du potentiel de capacités de l’enfant qui est engagé dans l’action dans la résolution de la tâche et donc dans le développement des compétences Dans une approche systémique, nous pourrons représenter cette dialectique capacités-compétences par le modèle qui figure ci-dessous AGIR Pôle de la corporalité Potentiel des capacités perceptives et motrices. Retours réfléchis sur l’action C Ainsi pour répondre à ces exigences éducatives les enfants devront AGIR PENSER SENTIR C’est ce qu’ils ont fait, tout au long de la journée avec Yves et c’est ce qu’ils continueront à faire en rentrant à l’école avec leur enseignant Il nous faut résister à la tendance actuelle d’instrumentaliser notre enseignement en évacuant la dimension éducative et en exaltant la dimension technique et didactique Tout apprentissage pour être efficace et stable, pour se transformer en véritable connaissance, doit se construire sur un substrat corporel et émotionnel