Traité d'éducation - Livre 1 Pédagogie pratique

pédagogie pratique

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Même si elle n’explique pas la réalité du phénomène, l’animateur doit prendre en compte cette représentation poétique, permettre sa confrontation aux autres points de vue pour la faire évoluer. Il doit se garder d’imposer son explication d’adulte si les élèves ne sont pas prêts à la recevoir. Il est beaucoup plus important de déclencher le questionnement réflexif des élèves qui pourront trouver des éléments de réponses dans les activités des différentes journées, par des recherches ultérieures personnelles ou en classe. Toucher le paysage Dans le prolongement du débat sur les formes et l’érosion, il est proposé aux élèves de suivre du doigt la ligne des sommets des montagnes qui les entourent. Avec application, ils réalisent un premier tour complet sur eux- mêmes, avant de démarrer un deuxième tour, puis un troisième Cette approche sensorielle est pour les élèves un bon moyen de toucher du doigt et d’incorporer la forme circulaire fermée des montagnes autour du creux de vallée où ils se trouvent.A partir de ce paysage ressenti, ils sont invités à rechercher des objets creux et ronds qu’il évoque pour eux.Très vite ils énumèrent divers récipients tasse, cuvette, bassine.