Où coule la rivière Ce n’est que confrontés au problème que les élèves se préoccupent de savoir où ils vont Quel itinéraire ils doivent choisir Jusque là ils suivaient passivement le troupeau et son berger L’authenticité de la situation mobilise l’attention des enfants et leur motivation C’est un gage d’efficacité pédagogique dans l’apprentissage visant à favoriser la construction de compétences dans l’organisation, la structuration et l’orientation de l’espace Yves ne répond pas précisément aux enfants. Il les invite à se mettre en recherche à partir de l’indication nous allons à la recherche du cours d’eau qui se trouve plein Sud c’est par là non par là il faut suivre la pente il faut remonter le ravin il faut qu’on s’oriente Cette dernière proposition est retenue parYves qui demande aux élèves de se regrouper par quatre et de chercher ensemble à déterminer la direction du Sud. La recherche dure quelques minutes puis, tous à la fois, les groupes sont invités à mon- trer de la main la direction du Sud. Et, là, grosse surprise, les résultats sont parfois diamétralement opposés. Pour être sûrs, il nous faudrait une boussole Nous verrons tout à l’heure, n’y a t-il pas une possibilité de déterminer le sud sans boussole Le questionnement sera repris en classe. Yves propose alors un procédé empirique il s’agit de faire coïncider l’aiguille des heures de sa montre, préalablement ramenée à l’heure solaire, avec l’ombre portée d’une baguette plantée en terre et de tracer ensuite la bissectrice de l’angle ainsi formé avec la direction des 12 heures Cette bissectrice indique le sud