Catégorisation et détermination des projets Cette situation pédagogique de communication ne cesse jamais d’étonner En effet après un petit moment d’hésitation qui tient à son caractère inhabituel nous voyons progressivement le mouvement de participation s’accélèrer Ce jour-là fut particulièrement spectaculaire car tous les adulte- intervenants extérieurs qui pensaient que l’exercice ne concernait que les élèves ont au bout d’un moment demandé si ils pouvaient intervenir et se prenant au jeu, ont été par ticulièrement actifs A par tir de là le groupe était véritablement constitué car il avait partagé un moment de communication authentique Au-delà de ces objectifs d ‘expression et de communication il nous faut maintenant aller plus loin En effet le champ sémantique étant si large il peut difficilement nous aider à structurer l’action qui était pour nous ce jour-là de concevoir et d’organiser des projets coopératifs Prenant en compte l’information qui nous révèle que notre mémoire de travail ne peut traiter que sept éléments au maximum nous avons proposé à l’asemblée de s’essayer à un exercice de catégorisation qui puisse distribuer, dans 6 ou 7 ensembles les quelques 110 mots du tableauTrès rapidement nous avons vu émerger des catégories dont, et ce n’est pas un hasard le contenu définissait les problématiques environnementales et les enjeux liés à l’ eau sur le territoire de MARKOYE