groupe réuni en conseil de classe celui-ci pouvant se réunir à n’ importe quel mo- ment en cas d’urgence Les apprentissages qu’ils soient cognitifs, psycho socio affectifs gestion des émotions relationnels ou moteurs se construisent par la participation active du sujet engagé en coopération avec les autres dans la résolution de situations problèmes clairement énoncées Ces principes architecturent la charte de la coopération à l’école La charte de la coopération à l’école Article L’école, de la maternelle à l’université, a pour finalités le développement de la personne et la forma tion du citoyen Dans cette perspective, l’épanouissement de l’individu et les pou- voirs réels de citoyen dépendront non seulement de la nature des savoirs et des savoir faire, mais également de la façon dont ils auront été construits Article 2 La citoyenneté concerne l’individu dans toutes ses dimensions. Le citoyen est conscient de ses droits et de ses devoirs il s’implique dans la vie de la cité et coopère avec d’autres aux transformations nécessaires de la société Article 3 L’école doit prendre en compte ces finalités en développant la participation réelle des élèves à toutes les instances de gestion et de concertation la citoyenneté doit se construire par la pratique, dès l’école maternelle La démarche coopérative considérant les enfants, les jeunes et les adultes en formation comme des par tenaires actifs, associés à toutes les décisions qui les concernent, et se référant à un certain nombre de valeurs comme l’écoute le respect de l’autre le partage l’entraide la solidarité, la responsabilité l’autonomie la coopération permet cette construction Article La réalisation des projets coopératifs qui finalisent et donnent du sens aux apprentissages et à l’école favorise les interactions et donc l’acquisition des compétences. Article 5 Il ne peut y avoir d’apprentissages sans évaluations La démarche coopérative permet la mise en place d’une véritable évaluation formative permanente, dans la mesure où elle s’appuie sur des contrats instaure des pauses méthodologiques et des moments coopératifs de réflexion métacognitive Autant de pratiques qui en excluant toute forme de compétition individuelle visent à la réussite de tous