Outils et methodes. Observer et raconter le paysage Un débat est engagé avec les élèves sur la manière d’observer le paysage attention visuelle, recherche des élé- ments qui le composent, des formes et des couleurs, de l’ensemble jusqu’aux détails. Ils sont ensuite invités à observer le paysage dans le silence pendant quelques minutes. A l’issue de cette phase d’observation, chaque élève raconte aux autres ce qu’il a vu, avec ses mots et ses représenta- tions propres des montagnes, des forêts, des roches, des routes, de l’eau, des fleurs, des oiseaux. Le dialogue s’installe et des questions s’échangent. L’enseignant animateur n’apporte pas de réponses mais anime la discussion pour permettre la confrontation des diverses représentations et favoriser leurs évolutions vers une meilleure compréhension des phénomènes observés. Premier exemple Des élèves indiquent qu’ils voient des montagnes. D’autres précisent que leurs formes sont arrondies. Pourquoi elles ne sont pas pointues Il se peut que des réponses évoquent leur usure. Mais si elle n’est pas exprimée à ce stade, cette réponse pourra émerger plus tard dans la journée, au détour d’expériences sur l’érosion par exemple. Deuxième exemple Des élèves remar- quent que les rochers qui affleurent sur les deux versants de la vallée ont exactement la même inclinaison pendage. Cette observation est confirmée par l’ensemble des élèves en alignant chacune de leurs mains avec l’inclinaison de chacune des rives approche corporelle, incorporation du phénomène Un débat animé s’engage au cours duquel chacun peut exprimer sa propre représentation du phénomène.Ainsi un élève a avancé l’explication suivante c’est à force de se regarder que les roches des deux versants ont fini par se ressembler Cela suscite de nouveaux débats contra- dictoires les rochers n’ont pas d’yeux, ils ne peuvent pas voir