Traité d'éducation - Livre 1 Pédagogie pratique

pédagogie pratique

Page 210 : Pédagogie pratique

Au delà de la dimension éthique de ce projet de collaboration pédagogique notre groupe était impatient d’évaluer si la démarche chemin qui fonde l’originalité de l’approche éducative et pédagogique du projet l’ eau partagée était transférable à un contexte géographique très différent de celui du bassin versant de La Verne dans la corniche des Maures Le concept de démarche-chemin a été forgé par Edgard Morin qui, dans son essai éduquer pour l’ère planétaire en donne la définition suivante La méthode comporte deux niveaux qui s’articulent et se rétro-alimentent d’une part elle favorise le développement de stratégies pour l’action et d’ autre part elle favorise le développement de stratégies pour la connaissance  Nous avons choisi de rendre compte de nos travaux en décrivant chronologiquement le chemin suivi durant cette semaine C’est la mise en œuvre de ces deux niveaux d’intervention qui a constitué l’architecture de notre stage Organisation de l’action pour les élèves d’une classe de quatrième leurs professeurs et les différents intervenants extérieurs Réflexion méthodologique à partir d’un retour réflexif sur l’action pratique métacognitive qui nous a conduits à la modélisation de la démarche de projet Démarche que nous avons réinvestie en fin de stage dans une dynamique spiralaire cumulative pour déterminer les quatre nouveaux projets investis par la communauté éducative jusqu’à l’exposition prévue à la fin de l’année 2004 Cette rencontre avait été préparée en amont, par l’échange d’un courrier précisant le protocole de l’intervention du groupe venant de France Ayant souscrit aux pro- positions, messieurs CISSE principal du collège etSIBIRI BADOUN responsable de l’ONG Opérations Oasis Sahel ont mobilisé tous les acteurs de terrain qu’ils soient des services de l’état ou de la société civile C’est ainsi que nous avons pu compter ce qui est exceptionnel pour un projet de formation de ce type sur une remarquable participation d’intervenants extérieurs Cela montrait à quel point tous étaient sensibles à cette mobilisation de leurs propres ressources pour élaborer ce projet d’éducation à l’eau