de ses représentations mentales Pour transformer notre vision du réel et donc nos compor tements il nous faut par tir de ces vécus affectifs de ces représentations mentales et agir pour les faire évoluer vers une meilleure compréhension de la complexité du monde Aussi à un programme d’actions éducatives qui ne tient pas compte des contextes ressources et contraintes locales, nous avons préféré la dynamique d’une démarche chemin Le concept de démarche chemin a été forgé par Edgar Morin dans son essai : Eduquer pour l’ère planétaire Il en donne la définition ci-contre Cette option méthodologique qui fonde l’originalité du projet de l’eau partagée a fait la preuve de son efficacité non seulement sur le territoire français du pays des Maures mais également dans le contexte en totale rupture du village sahélien de MARKOYE au nord-est du Burkina Faso En écho au colloque international éthique de l’eau et éducation des populations organisé en 2003 à COGOLIN, sous le haut patronage de l’Unesco cette expérience a démontré la capacité d’adaptation et de transfert de la démarche chemin à des contextes géographiques sociaux et culturels très différents C’est d’ailleurs le témoignage de cette expérience que nous relatons au chapitre C de cet ouvrage et qui a servi à notre essai de théorisation et de modélisation de la démarche chemin Cette expérience et toutes les activités décrites dans ce livre sont utilement illustrées par des documents filmés qui permettent de montrer la réalité vivante du projet l’eau partagée dans toutes ses dimensions Ainsi cet ouvrage n’est pas un répertoire de recettes de fiches techniques à reproduire Le discours que nous tenons est construit sur une pratique et un effort de théorisation de cette pratique Il cherche à révéler le processus de création pédagogique à partir de situations problèmes ancrées sur une réalité environnementale concrète L’efficacité de ces propositions méthodologiques témoigneront, nous l’espérons, de la pertinence de notre discours pédagogique et donc du projet éducatif l’eau partagée Les deux tomes de l’ouvrage et les documents d’accompagnent pourront servir de support à des actions de formations d’enseignants d’animateurs curieux d’enrichir leurs pratiques, de décideurs institutionnels ou politiques Nous espérons que les nombreuses personnes préoccupées par les problèmes d’éducation à l’environnement et au développement durable trouveront dans cet ouvrage matière à réfléchir et à agir en s’appropriant sa démarche chemin et en l’adaptant aux réalités de leurs territoires La méthode comporte deux niveaux qui s’articulent et se rétro alimentent d’une part elle favorise le développement de stratégies pour l’action élaboration et mise en œuvre de projets coopératifs d’autre part elle favorise le développement de stratégies pour la connaissance évaluation formative et évaluation sommative