Démarche  Après que vous vous serez mis d’accord entre vous deux, sur le choix de la situation la plus intéressante, vous en ferez le récit par écrit, le vendredi après-midi. Le samedi matin, vous présenterez votre histoire à la classe qui la validera ou pas. Si votre histoire est validée, un ou plusieurs points gommettes vous seront remis ce qui vous permettra de construire votre arbre de vie coopérative Pour donner au tirage au sort un caractère un peu mystérieux et magique l’enseignant peut façonner le sac des cinq vertus respecter, apprendre, coopérer, partager, économiser dans lequel il elle aura placé cinq galets,dont chacun évoquera une vertu Il nous faut faire un petit arrêt sur le concept de vertu Nous pourrions dire que la vertu se construit. Elle suppose d’être inscrite dans la durée dans le temps Ce n’est pas un état mais un mouvement du sujet dans sa réalisation personnelle C’est pourquoi toute vertu véritable est un verbe plutôt qu’un nom Les enfants, nous parlerons donc de respecter, partager, coopérer, économiser, apprendre Ces galets qui différencient, par leurs représentations symboliques, chacune des cinq vertus pourront être décorés, par les enfants, suivant le mode des runes qui sont des caractères de l’ancien alphabet des langues germaniques Les runes nous sont connues par des inscriptions gravées sur pierre ou sur bois Dans le cadre d’activités artistiques,les enfants pourraient eux-mêmes inventer leur alphabet et en réaliser l’écriture. Et pourquoi ne pas imaginer un sac des cinq vertus individuel Il est bien entendu que chaque vertu dont le Robert nous dit qu’elle est une énergie morale, une force de l’âme fera l’objet d’un travail d’approfondissement pour que les élèves s’en approprient le sens. Ce travail s’inscrira tout naturellement dans le cadre du développement des compétences psycho-socio-affectives Le document pédagogique créé dans le cadre du projet Demain en main par Interface santé 83 offrira de nombreuses situations interdisciplinaires et transdisciplinaires. Ces situations permettront, à la fois, que les enfants reconnaissent et analysent des circonstances, des événements, où la vertu s’exprime ou est bafouée et puissent en parler sur le mode objectif la relation précise et exclusive des faits, la connaissance factuelle et subjectif expression du ressenti, lié à l’obser vation de l’événement, la connaissance inférentielle. Les ateliers de réflexion sur les relations humaines offriront d’autres occasions