Traité d'éducation - Livre 1 Pédagogie pratique

pédagogie pratique

Page 240 : Pédagogie pratique

La catégorisation Ce premier temps d’expression étant achevé il nous fallait convenir qu’en dehors de son intérêt communicationnel le champ sémantique et le travail qu’il avait permis, s’ils nous avaient conduits à progresser sur le plan de la connaissance deuxième niveau de la démarche-chemin ne favorisaient pas véritablement la mise en œuvre de stratégies pour l’action premier niveau de la méthode car la profusion des mots, des concepts, devenait dans ce contexte un handicap Il nous fallait garder présent à l’esprit que notre mémoire de travail celle qui nous permet d’agir en cohérence en fonction d’un objectif donné, n’excède pas six à sept éléments, mis en relation entre eux Cela nous conduisit à formuler une nouvelle consigne Ce travail de spécification devait nous conduire à isoler les quatre thèmes majeurs des préoccupations des villageois dans une recherche de développement communal Le maraîchage l’eau potable l’assainissement la sécurité alimentaire