Traité d'éducation - Livre 1 Pédagogie pratique

pédagogie pratique

Page 60 : Pédagogie pratique

A la recherche des minéraux et de la source Contexte éducatif les élèves sont invités à partir à la recherche d’une source en empruntant un chemin qui les rapproche des sommets des montagnes Chemin faisant ils ont pour mission de ramasser le plus grand nombre de pierres différentes rencontrées Outils et methodes. Situation Problème A la recherche des minéraux et de la source Contexte éducatif les élèves sont invités à partir à la recherche d’une source en empruntant un chemin qui les rapproche des sommets des montagnes. Chemin faisant, ils ont pour mission de ramasser le plus grand nombre de pierres différentes rencontrées. Tout au long du parcours, les élèves vont utiliser les mêmes méthodes d’observation que précédemment. Parmi les éléments observés, ils vont élaborer des critères de comparaison à partir de leurs sens : ouïe les bruits vue couleurs et formes toucher dur tendre Chemin faisant, ils vont ramasser les cailloux de différentes formes et différentes couleurs Arrivés à une première station d’où l’on peut voir nettement les sommets des montagnes ils effectuent une comparaison entre les couleurs des pierres ramassées et celles des roches qui affleurent sur les sommets Ils ne vont conserver que les pierres dont les couleurs se rapprochent le plus de celles de la montagne Ils les observent minutieusement et les décrivent à tour de rôle certaines sont marrons, recouvertes de nombreuses paillettes argentées micas plutôt plates et constituées de feuilles superposées qu’ils peuvent séparer à la main D’autres 60 sont d’un blanc laiteux, parfois colorées de traces rouges ou de couleur rouille leurs formes sont plutôt cubiques et elles sont très dures Les élèves peuvent frotter un morceau de métal qui s’use en laissant sa trace sur la roche blanche L’animateur peut alors donner les noms de ces deux principales roches caractéristiques du massif des Maures le micaschiste et le quartz Munis de ces premières informations les élèves continuent de s’enfoncer dans la forêt en quête de la source. Arrivé à une certaine proximité de cette source que lui seul connaît, l’animateur demande aux élèves d’évoluer dans le plus grand silence afin d’écouter les bruits de la nature au début, ce sont les chants des oiseaux qui dominent mais bientôt le bruit de l’eau qui coule parvient aux oreilles des élèves Guidés par cette musique, ils parviennent dans un creux de vallon d’où l’eau jaillit au milieu de la végétation