Traité d'éducation - Livre 1 Pédagogie pratique

pédagogie pratique

Page 57 : Pédagogie pratique

Outils et methodes La carte Une autre activité consiste à colorier en bleu les différents cours d’eau en indiquant avec les flèches le sens de leur écoulement (du haut vers le bas, de la montagne vers la vallée, de l’amont vers l’aval), à suivre cet écoulement jusqu’à la mer et ainsi dessiner le réseau hydrographique du bassin versant D’autres activités peuvent être développées en fonction des questionnements du moment qui pourront comme les précédentes être utilement prolongées et approfondies en classe A l’issue de ces différentes activités autour du paysage, les élèves disposent d’un cadre de référence mieux organisé pour aborder les nombreuses expéri- ences de terrain qu’ils vont réaliser en différents lieux du bassin versant. Voir les développements théoriques autour du concept de paysage et son mode d’appropriation à la page 36 du Livre II. Les élèves sont invités à raconter toutes les informations qu’ils parviennent à lire sur une carte simplifiée de leur zone géographique voir modèle ci-dessous les villages dont celui où ils habitent les routes, les cours d’eau, les lacs, les sommets des montagnes avec leurs altitudes l’indication du nord l’échelle Après une première recherche du nord géographique à partir du soleil, ils peuvent confirmer cette orientation avec une boussole. Ayant désigné cette direc- tion du doigt, chaque groupe d’élèves va orienter la flèche du nord de la carte exactement dans cette direction. Une fois leurs cartes mises dans le même sens que le paysage, les groupes vont chercher à y localiser le plus précisément possible l’endroit où ils se trouvent. Cet exercice se fait par tâtonnement et donne lieu à des échanges d’arguments dans chacun des groupes. Une première recherche sur la carte d’indicateurs vus dans le paysage permet de se situer à proximité du lac. Certains proposent la mauvaise rive du lac la discussion permet de montrer que si l’on se trouvait sur cette rive en regardant le nord, le lac ne serait pas devant mais derrière nous. D’autres indiquent la bonne rive, mais pas au bon endroit une discussion sur l’échelle et les distances permet de situer précisément le point où ils se trouvent Une nouvelle activité peut alors être engagée sur les sommets représentés par des triangles leurs altitudes et la manière de les mesurer En reliant par un trait les sommets dessinés autour du lac ils retrouvent sur le papier la forme circulaire fermée qu’ils avaient précédemment touchée du doigt Cet aller et retour entre la réalité vécue et la carte conçue leur permet de faire le lien entre la réalité en trois dimensions et sa représentation sur un papier en deux dimensions