Traité d'éducation - Livre 1 Pédagogie pratique

pédagogie pratique

Page 89 : Pédagogie pratique

Avec des gestes d’apothicaire deux senteurs d’huile essentielle thym serpolet et lavandin sont déposées La consigne est claire il ne s’agit pas de nommer immédiatement la plante mais d’aller à sa recherche par petits groupes de élève C’est le toucher, l’odorat et la vue qui sont préférentiellement mobilisés. La coopération au sein des groupes est active Elle permet échanges confrontations des points de vue argumentation et accord ou non sur un choix commun Chaque groupe vient tour à tour offrir la conclusion de sa recherche àYves qui valide ou renvoie à l’évaluation des autres s’il y a erreur Une pause réflexive à la fin de l’exercice permet d’analyser et d’évaluer la pertinence des stratégies des différents groupes dans leur recherche Objectifs et notions Le fait que la réponse soit différée et n’intervienne qu’après une recherche concertée permet D’éviter les savoirs déclaratifs, souvent intempestifs et mal assurés L’émergence et la structuration d’attitudes d’autocontrôle La naissance de relations construites sur le partage et non sur la compétition exacerbée L’apparition d’une saine émulation entre les groupes avec une attention respectueuse de l’environnement. Dans la construction progressive du savoir botanique existe une assise sensorielle discriminée qui en fondera la pérennité