d’activités disciplinaires et ayant pour objet d’étude la problématique de l’eau qui trouveront, avec le même bonheur, des prolongements de terrain Cette finalisation par l’aval est rendue possible par la coordination et l’harmonisation des propositions et des gestions pédagogiques des différents partenaires Cela suppose que l’enseignant participe activement à la vie de la classe au cours de ces sorties et note sur un carnet d’observations pédagogiques toutes les remarques, observations, comportements qui mériteront d’être repris en classe, analysés approfondis mémorisés, prolongés Pour faciliter cette collecte d’informations, d’objets, d’indices, de questionnements, de réflexions, de remarques, d’observations spontanées et leur exploitation en classe il est proposé De favoriser sur le terrain et en classe la recherche en groupe plutôt qu’individuelle. Quatre à cinq équipes seront constituées, de manière pérenne si possible Cette dynamique de coopération enrichit à la fois les relations interindividuelles, l’expression et la réorganisation des représentations mentales entre pairs conflit sociocognitif de VIGOTSKY et offre des occasions pertinentes de débats d’argumentation de respect du point de vue de l’autre Echanges débats qui trouveront dans les moments institutionnalisés des ateliers de philosophie des prolongements enrichissants En un mot elle favorise le développement de compétences éthiques D’affecter à chaque groupe un matériel de base regroupé dans une musette Cette dotation de base sera enrichie d’un matériel spécifique pour chacune des cinq sorties De créer un conservatoire de classe qui pourrait s’intituler connaître et respecter notre environnement Nous y retrouverions les objets répertoriés les indices classés ainsi que les empreintes collectées au cours des sorties Un effort particulier sera fait pour organiser et présenter ces données de manière systémique De constituer une base documentaire variée et riche proposant revues livres compte rendus d’enquêtes K7 audio et vidéo D’offrir à chaque élève un classeur voyage au pays de l’eau qui capitalisera, sur l’année le travail réalisé par la classe pour mieux comprendre la problématique de l’eau sa gestion équitable et les enjeux planétaires C’est une mémoire géographique biologique historique poétique économique politique civique qu’il s’agira de construire avec les enfants en fonction de leur âge et qui témoignera de leur engagement dans le projet Cette élaboration progressive du contenu du classeur servira également à l’évaluation du projet elle se poursuivra tout au long de la scolarité élémentaire